Что же касается профессионализации
Вектор архитектурного образования рациональный прагматизм или концептуальные фантазии. - Новиков Н.М. и др.
65 
Что же касается профессионализации «внутреннего взора» будущего архитектора. то эта проблема сегодня находится вообще за пределами педагогического внимания и, не отслеживаясь в этом качестве, полностью отдана во власть спонтанной стихии. Хотя мы, педагоги, должны понимать, что уровень сочинительских потуг студента напрямую зависит от того, что «видит» его внутренний взор, «созерцая» творящее сознание изнутри.
Сегодня мы имеем дело с парадоксальной ситуацией, когда все возрастающая востребованность архитектора на отечественном рынке труда соседствует с синхронными попытками в рамках архитектурной школы «удешевить» его производство путем перехода к массовому выпуску «бакалавров архитектуры» с их совершенно неясным профессиональным и социальным статусом.
Похоже, архитектурная школа должна уже сегодня готовится к такому перелому и заранее изыскивать какие-то возможности интенсификации процесса профессионального обучения.
А это, в свою очередь, заставляет нас вновь обращаться к «истокам профессии», вновь пересматривая вполне устоявшиеся представления и находить еще неизведанные ее резервы.
По-видимому, сегодня ключевой структурной составляющей профессии архитектора надо признать его профессиональную ментальность, которая только и способна обеспечивать успешную реализацию профессиональных и социальных целей созидания в рамках любых проектных технологиях, в том числе и компьютерных.
В свою очередь, в профессиональной ментальности архитектора доминирующим деятельностным параметром оказывается сочинительство, т.е. специфическое «производство новизны», вне которого функционирование какой бы-то творческой профессии просто немыслимо.