Для формирования у студентов
Вектор архитектурного образования рациональный прагматизм или концептуальные фантазии. - Новиков Н.М. и др.
70 
Для формирования у студентов правильной профессиональной установки на восприятие предметов собственной учебной деятельности больший эффект имеет графическая версия архитектурно-композиционного формообразования.
Известно, что весь набор геометрических архетипов можно представить в виде предметных моделей (бумажных макетов), в виде графических (рисованных или вычерченных) объемов, а сегодня еще и в виде компьютерных графических примитивов. Так что с точки зрения информационного обеспечения эти представления обладают неким паритетом.
Компьютерные технологии мы пока вынесем за скобки, и сосредоточимся на более традиционных вещах. Причем о макетной деятельности здесь уже говорилось. Учебное же композиционное формообразование, построенное на графике, благодаря своей операциональной и информационной мобильности имеет очень хорошие дидактические перспективы.
Оно позволяет достаточно аутентично моделировать эффекты реального визуального восприятия того, что сочинено студентом, и строить на этом систему установок на формирование профессиональной ментальности в специфических архитектурных матриц. И самое главное, на основе специфической ручной графики удается построить обучение, в основе которого лежат креативные технологии архитектурно-композиционного формообразования, напрямую ведущие к интенсивной профессионализации образно-метафорической составляющей сознания обучаемого.
Таким образом, протопрофессиональную подготовку вчерашних школьников следует осознать как полнокровный пропедевтический цикл, доминантой которого становится специфическое формирование ментальности будущего архитектора.