ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ. ОПЫТ ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ В МЕТОДИКУ АРХИТЕКТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
Вектор архитектурного образования рациональный прагматизм или концептуальные фантазии. - Новиков Н.М. и др.
104 
УДК 721.011 : 378.14
ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ. ОПЫТ ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ В МЕТОДИКУ АРХИТЕКТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
И. А. Фахрутдинова, к. арх.ИАиД КГАСУ
Сложившаяся к сегодняшнему дню методика архитектурного проектирования по своей сути является активной формой обучения, где сам процесс идёт через имитацию профессиональной деятельности на стадии составления эскизного проекта. Однако получаемые студентами знания и умение не могут охватить все элементы профессиональной деятельности, с которыми сталкивается выпускник в реальной жизни. Например, такая часть творчества, как оценка, критика архитектурного проекта, коммуникативная связь между субъектами творчества, защита своей точки зрения и т.п., не всегда стоят в задачах преподавания архитектурного проектирования, а зачастую, не включены или не обозначены в его методике, в отличие от таких традиционных элементов, как интересное решение, проектная грамотность, графическая подача и др.
Конечно, такие «вербальные» элементы архитектурной деятельности, как «оценка», «защита», «мнение», «обоснование», кажутся смежными с дисциплиной архитектуры и больше относятся к таким наукам, как психология, риторика, эстетика. Тем не менее, современные педагогические технологии позволяют их включать в такой, казалось бы, специфичный предмет, как архитектурное проектирование.
Одной из таких технологий является «деловая игра». Наряду с «ролевыми» и другими обучающими играми этот метод начал осваиваться в во 2-ой пол. 20-го века на основе философской трактовки игры, как главнейшего феномена человеческого бытия и культуры (И. Кант, В.Шиллер, Й. Хёйзинг и др.). В результате этого, в педагогике 20-го века обучение в игровой манере заняло приоритет в дошкольном и младшем школьном образовании. В психотерапии методом игры снимают с больных напряжение, выявляют психологические проблемы. Деловые и ролевые игры внедряются и в производственно- деловую сферу (отбор претендентов на должность, проигрывание экстремальных ситуаций и т.д.). Наука и высшее образование сегодня тоже начинает пользоваться этим методом особенно на стыке смежных знаний, что помогает не только получать новую информацию, обмениваться методологиями исследований и т.п., но и через игровой «эмоционально-интеллектуальный штурм» получать новые знания, новые мыслительные результаты.