Лишь на уровне обыденного
Вектор архитектурного образования рациональный прагматизм или концептуальные фантазии. - Новиков Н.М. и др.
1 
Лишь на уровне обыденного сознания «рациональное» противостоит «концептуальным фантазиям». В более строгом смысле рациональное (восходящее к разуму) рассматривается на фоне иррационального (восходящего к чувству и непознанному в разуме) и эмпирического (опирающегося на опыт). И в том, и в другом отношениях рациональное не оппонирует концептуальному, а, скорее, отождествляется с ним.
Анализ современной проблематики архитектурного образования позволяет расширить спектр предлагаемых оппозиций и предложить для обсуждения восемь пар понятий. Ориентация в пространстве этих и некоторых других понятий и составляет, на наш взгляд, содержание стратегического самоопределения всякой архитектурной школы в условиях академической свободы.
Глобализация - регионализация. Полюса этой шкалы иллюстрируют, с одной стороны, школы архитектуры, расположенные в крупнейших мегаполисах и относящие себя к так называемому «мэйнстри- му» (англ. mainstream - основное направление), нацеленные на выявление всеобщих тенденций развития общества, культуры, профессии и искусственной среды. На другом полюсе - местные образовательные центры из исторических городов и называемых так по традиции «национальных» регионов и республик (а могут ли быть «ненациональные»?). Они озабочены нивелирующими импульсами глобализации, сохранением собственного исторически, географически, этнически и культурно обусловленного своеобразия и культурной автономности. При этом в отношениях «глобальное - региональное - местное» проявляется болезненное противоречие: культура каждого данного уровня стремится к независимости от вышележащих, но старается сохранять и осуществлять контроль по отношению к нижним уровням, порой, самыми недемократичными и негуманными способами. Выстраивание корректной образовательной политики в пространстве данной оппозиции сложная проблема.