На рисунках 1,2,3,4 представлены
Вектор архитектурного образования рациональный прагматизм или концептуальные фантазии. - Новиков Н.М. и др.
127 
На рисунках 1,2,3,4 представлены фрагменты конкурсных работ студентов 3 курса специальности «Дизайн архитектурной среды».
Каждая архитектурная школа, проявляясь через индивидуальные особенности преподавателей, вырабатывает свою стратегию - «генеральную линию» действий. Эта стратегия строится, несомненно, на общих законах стандартов, что не мешает формировать разные подходы - тактику - в достижении цели.
Сегодня уже трудно представить обучение без сквозной взаимосвязи различных дисциплин между собой и эту связь можно до бесконечности разнообразить и совершенствовать.
Так опыт изучения конкретной методики проектного поиска может формироваться на основе знакомства с творчеством «мастера» на дисциплине «Введение в профессию». Затем, переосмыслив, композиционные, стилевые особенности его архитектурных творений попробовать создать свою композицию, работая «под мастера» на дисциплине «Объемно-пространственная композиция». И, наконец, создать своё законченное архитектурное сооружение, опираясь не только на знание формотворчества конкретного архитектора, но и знание его мировоззрения, т.е. посмотреть на мироустройство глазами «мастера» через своё творение. Т.о. решение любой проектной учебной задачи основано на применении разносторонних знаний студентов не только в области техники, но и в области искусства, истории в самом широком смысле.
Рабочие программы творческих дисциплин, и, прежде всего, архитектурное проектирование, композиция, строятся таким образом, чтобы познакомить студентов как можно с большим «арсеналом» методик проектных действий, разных подходов в формировании образных, смысловых, стилевых установок. Такой принцип обеспечивается, в частности в Оренбургской школе, тщательным подбором кадрового преподавательского состава, где каждый может нести свой метод: от методики «делай как я» отдельных специалистов, до широкого спектра методик, вмещающего опыт «времени» мировой практики.