РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ В НЕПРЕРЫВНОМ АРХИТЕКТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Вектор архитектурного образования рациональный прагматизм или концептуальные фантазии. - Новиков Н.М. и др.
91 
УДК 72:37
РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ В НЕПРЕРЫВНОМ АРХИТЕКТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Т.В.Смирнова,
Е.А.Афанасьева,
КГАСУ
Креативность как свойство личности архитектора рассматривается в процессе профессиональной подготовки и профессиональной деятельности как одно из ведущих профессионально важных качеств [6]. Под креативностью понимается общая способность к творчеству, созиданию, характеризующая личность в целом, проявляющаяся в разных сферах активности [2]. Развитие этой способности на основе врожденных задатков предполагает наличие ряда условий. Важнейшим условием является соответственно организованная деятельность, в которой большую роль играет как работа под руководством педагога, так и самостоятельная работа учащегося.
В контексте развития креативности как профессионально важного качества архитектора большое значение имеет организация непрерывного архитектурного образования. Это связано с возможностью развития данного свойства личности на достаточно раннем возрастном этапе, что способствует адекватному созреванию зрелых форм профессиональной креативности архитектора.
В отечественном архитектурном образовании имеются традиции организации его непрерывности на уровнях: довузовском, вузовском и послевузовском. За рубежом реализуется концепция образования «на протяжении всей жизни» человека как процесс непрерывного развития знаний и навыков, способностей выносить суждения, принимать различные решения, осуществлять ответственные действия; что распространяется и на профессию архитектора. При этом современная концепция образования предполагает обеспечение таких условий, в которых человек может развивать свой творческий потенциал в соответствии со своими способностями, самосовершенствуясь в общекультурном и профессиональном направлении. Поэтому развитие созидательно-творческого потенциала личности становится не просто целью архитектурного образования, а переходит в ранг общечеловеческих, общекультурных проблем [4].