С целью реализации основных
Вектор архитектурного образования рациональный прагматизм или концептуальные фантазии. - Новиков Н.М. и др.
102 
С целью реализации основных положений Болонского соглашения в России разработаны проекты моделей специалистов в рамках двухступенчатого высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавр по специальности, магистр по специальности) и соответствующие макеты государственных образовательных стандартов (ГОС) по ряду направлений в области техники и технологии, так называемые ГОСы третьего поколения.
В основу проектов взамен модели, основанной на знаниях и навыках, положена компетентностная модель специалиста, менее жестко привязанная к конкретному объекту и предмету труда, что должно обеспечить более высокую мобильность выпускников вузов в изменяющихся условиях рынка труда.
Определены виды и обобщенные задачи профессиональной деятельности бакалавров и магистров по специальности, которые вытекают из соответствующих компетентностных моделей.
В настоящее время в УМО различных направлений отрабатываются варианты ГОСов, в том числе рассматриваются варианты сохранения уровня архитектор, инженер-специалист, отражающего традиционные особенности отечественного образования, хотя это слабо вписывается в Болонские документы.
В рамках обсуждаемых ГОСов по архитектурным и строительным специальностям вызывает озабоченность дальнейшее сокращение уровня общепрофессиональной подготовки (ОТ +ДН), которое достигает по сравнению со средней величиной учебных планов 1955, 1983, 1988 годов двух раз. В рамках бакалавриата объем СД составляет 60-65% от соответствующего блока программы специалиста.
Эти цифры вызывают серьезную тревогу и у работодателей - производствеников, которые обоснованно ставят вопрос - а кто завтра заменит архитектора, инженера на производстве? В связи с этим, по нашему мнению, требуется дальнейшее размежевание и уточнение моделей бакалавра по специальности и бакалавра академического, магистра по специальности и магистра академического. Именно на этом пути возможно максимальное сближением компонентов специальной подготовки бакалавров и специалистов, конкретизация места магистра в производственной сфере.