Синкретическая направленность в
Вектор архитектурного образования рациональный прагматизм или концептуальные фантазии. - Новиков Н.М. и др.
128 
Синкретическая направленность в образовании, являясь общей тенденцией формирования творческой личности, в каждой конкретной архитектурной школе обеспечивается разными подходами. Эти общие тенденции, наблюдаемые в архитектурном образовании, наглядно проявлены в конечном результате обучения - дипломном проекте. Ежегодная демонстрация разного уровня дипломных работ выявляет как общую, так и индивидуально направленную тенденцию поиска - каким будет архитектурное образование в ближайшем будущем. На этом поприще не обойтись без экспериментов. Направленность экспериментальных подходов поражает своей пограничностью - от «чистых» тео- ретизированных размышлений с минимальными практическими выкладками до сугубо «рабочего» проектирования под заказчика. Среди такого разнообразия в архитектурном творчестве, демонстрирующем «школу», сложно ориентироваться, не впадая в крайность, молодым архитектурным региональным школам. В конечном итоге, какими бы методами ни пользовался архитектор, важен результат, который работает не на «поражение», броскость и эпатаж, а на композиционную целостность, логику, эстетические критерии.
Понимая глобальные изменения в архитектурном образовании, диктуемые временем, сложно выстроить их в примирении с местными требованиями. Общее развитие регионов, как правило, существенно отличается от развития центров. Здесь немаловажную роль играет и общее культурное наследие - архитектурное, художественное, историческое, поведенческое и т.д. Конечно, любой регион отражает культуру нации в целом, но «груз» местных особенностей в конечном итоге заставляет работать иначе. Очень многое зависит от правительственных, образовательных, производственных структур, их культурных корнях, от культуры непосредственного заказчика. Все «особенности» заставляют двигаться не только в ногу со временем и эпохой, но и отрабатывать навыки «выживания» будущего специалиста в региональной среде. А эта среда на сегодняшний день, не являясь идеальной, требует специалистов широкого профиля. Если понятие «архитектура» - явление, устоявшееся в умах общества, то «дизайн архитектурной среды» - явление новое и пока непонятное для многих региональных потребителей. Поэтому в формировании специалистов архитекторов-дизайнеров акценты ещё не состоялись как у опытных столичных школ. Может это и к лучшему. Остаётся определенная свобода и открытость в выборе направленности подготовки специалистов данной профессии. Пока спектр деятельности архитектора-дизайнера неограничен, студенты этой специальности прекрасно чувствуют себя при решении формирования среды, как макро-, так и микроуровня. Зачастую их дипломные проекты «перегружены» решениями градостроительных проблем, проблем примирения пестрой исторической застройки, проблем создания архитектурных ансамблей и т.д. только потому, что таких проблем, при острой нехватке архитектурных кадров, накопилось слишком много в регионе и нам ещё рано сводить архитектурно- дизайнерское образование к подготовке специалистов, способных только к эстетизации среды.