Сложность профессии специалиста в
Вектор архитектурного образования рациональный прагматизм или концептуальные фантазии. - Новиков Н.М. и др.
50 
Сложность профессии специалиста в области охраны, изучения и восстановления недвижимого наследия состоит в равном безукоризненном владении как теоретическими знаниями, так и практическими навыками. Поэтому в основе подготовки архитектора-реставратора заложена методологическая база подготовки специалиста архитектора. С первых шагов при обучении специальности «Реставрация памятников архитектуры и архитектурной среды» расширяется теоретическая область, то есть изменяется структура не только специальных и общепрофессиональных дисциплин, но и проектных, в которых обязательно добавляется исследовательская часть. Дисциплина на уроках которой студенты занимаются архитектурно-реставрационным проектированием, на младших курсах называется «Реставрация и реконструкция архитектурного наследия», а на старших курсах «Реставрационное научно-исследовательское проектирование». Для будущих специалистов в области реставрации памятников архитектуры увеличивается количество часов по научно-методическим основам охраны недвижимого культурного наследия, вводятся дополнительные дисциплины по изучению исторического наследия, проектированию охранных зон и т.д.
Такое направление подготовки архитектора-реставратора не противоречит и предложенному авторским коллективом под руководством профессора Ю.И. Кармазина научно-исследовательскому проекту «Разработка новых учебных дисциплин в рамках программы ЦентральноЧернозёмной региональной архитектурной школы», с которым автору данной статьи удалось познакомиться в общих чертах. И если какие- то вопросы кажутся спорными в этом проекте, то основная идея необходимости интеллектуализации архитектурного образования безусловно вызывает интерес [1].