УДК 378.147: 72
Вектор архитектурного образования рациональный прагматизм или концептуальные фантазии. - Новиков Н.М. и др.
117 
УДК 378.147: 72
С.А.Матовников
ВолГАСУ
Российское архитектурное образование, как и высшее образование в целом, находится в сложном взаимодействии с окружающей реальностью. С одной стороны, необходимо учитывать процессы, протекающие в экономической и социальной сфере, гибко реагируя на происходящие изменения; с другой - нужно сохранять стратегическое направление развития, нацеленное на длительную перспективу. И здесь одним из ключевых вопросов становится соблюдение баланса - пропорции между базовой и вариативной частью образовательного стандарта.
Государственные стандарты высшего профессионального образования (ГОС ВПО), являются одним из важнейших инструментов контроля со стороны государства и общества за содержанием и качеством образования. Анализ их количественных и качественных параметров позволяет составить достаточно полное представление об истинных целях и ценностях в сфере высшего (в том числе архитектурного) образования. Введение новых стандартов позволяет реагировать на изменения в социальной и экономической сфере, а также отражает стратегические интересы государства.
Одним из самых значительных событий, произошедших после введения ГОС ВПО II поколения по направлению 630100 «Архитектура», стало вступление России в Болонский процесс, что выдвигает новые требования к содержанию и организации высшего архитектурного образования. При этом необходимо, чтобы новые готовящиеся стандарты III поколения не утратили все лучшие качества предыдущих.
Система высшего архитектурного образования, возникшая в России в 90-х годах XX века, в своей основе сохранила многие черты советского периода - периода плановой экономики, когда потребителями выпускников были крупные отраслевые и территориальные проектные организации. В то время от вуза требовалось подготовить некий унифицированный «полуфабрикат», заготовку будущего специалиста, обладающего широкой суммой теоретических (общекультурных и специальных) знаний и владеющего необходимым набором практических навыков, которого затем каждая проектная организация дооб- разовывала, доводила, с учетом собственной специфики. Нужна была максимальная унификация содержания образования, позволяющая, исходя из потребностей народного хозяйства, осуществлять распределение молодых специалистов. Срок подготовки архитектора в этих условиях составлял 8-9 лет (1 год - подготовительное отделение или курсы; 5 лет - обучение в вузе; 3 года - работа в статусе молодого специалиста).