Унификация диверсификация. Как
Вектор архитектурного образования рациональный прагматизм или концептуальные фантазии. - Новиков Н.М. и др.
5 
Унификация - диверсификация. Как ни мило сердцу творческого человека разнообразие, но образование, являясь социальным институтом, неосуществимо без определённой доли унификации формы и содержания обучения. Проблема заключается в том, чтобы свести единообразие к необходимому минимуму и сделать его по возможности результатом добровольного соглашения участников творческого процесса, а не бюрократического воздействия «сверху». Для российского архитектурного образования это означает дальнейшее повышение роли таких форм самоорганизации педагогического, профессионального и академического сообществ как МООСАО, Союза архитекторов, РААСН. Возможно, с учётом опыта архитектурного образования в Северной Америке, стоит добиваться создания неправительственной структуры по аккредитации архитектурных школ. И уж, несомненно, стоит осуществить либерализацию государственных образовательных стандартов, с тем, чтобы они регламентировали не образование само по себе, а конечный его «продукт» - самые принципиальные квалификационные требования к архитектору. При этом, учебный план, - с перечнем и распределением дисциплин, определением их содержания, формами контроля знаний, тематикой проектирования и т.п., - должен целиком определяться самими педагогическими коллективами. Разнообразие качественных школ должно стать главным приоритетом.
Регулирование - либерализация. Всякая зрелая архитектурная школа естественно стремится к максимальной свободе от внешней детерминации. Всякая незрелая - находит в ограничениях оправдание своей инертности и спасение от неопределённости. Увеличение меры свободы отдельных школ архитектуры, придание им прав на широкое творческое позиционирование в пространстве образовательных идей и стратегий - процесс объективно необходимый. Поскольку основные инструменты государственного регулирования это ГОС и бюджетное финансирование, постольку освобождение школ требует помимо либерализации стандарта их всё более полной финансовой независимости, связанной, в свою очередь, с преодолением бедности в обществе и ростом доходов населения. В любом случае финансовая независимость дело очень хлопотное и рискованное. Проблема может со всей остротой вставать и на уровне отдельной школы архитектуры, когда авторитарный руководитель, пользуясь полной свободой собственных действий и, может быть, вполне благонамеренно, создаёт для своих сотрудников и студентов режим мелочной опеки. Регулирование подобных ситуаций потребует развития и правовых, и этических инструментов управления-самоуправления.