В 90х годах, несмотря
Вектор архитектурного образования рациональный прагматизм или концептуальные фантазии. - Новиков Н.М. и др.
118 
В 90-х годах, несмотря на смену социально-экономических условий, структура и содержание архитектурного образования не претерпели сколь ни будь серьезных изменений, сохранив целеполагание предшествующей эпохи. Особенно показательно в этом плане появление в стандартах блока ГСЭ - блока социально-экономических дисциплин, что, с одной стороны, позволило компенсировать недостатки среднего образования, а с другой стороны, помогло решить проблему обеспечения занятости преподавателей бывших общественно-политических кафедр (Истории КПСС, Философии, Научного коммунизма и т.п.). Причем в стандартах II поколения объем часов блока ГСЭ даже вырос (см.
таблицу 1). Да и в целом изменения стандартов II поколения, в основном носили структурный характер: исчезли блоки дисциплин АП и ИО, взамен появился блок ЕН, однако перечень дисциплин и содержание дидактических единиц практически не изменилось. Главный итог введения ГОС ВПО II поколения - унификация структуры стандарта с аналогичными стандартами по направлению «Строительство», а также попытка внедрить трехступенчатую структуру подготовки архитекторов: бакалавр - специалист - магистр.
Новые подходы к построению стандартов появились со стороны УМО по образованию в области искусства, действующего на базе МГХПУ имени Строганова. В 2003 году вступил в действие ГОС ВПО по специальности 052400 «Дизайн», подготовленный данным УМО, где предусматривалась подготовка по специализации 052404 «Дизайн среды». Сравнительный анализ структуры ГОС ВПО I и II поколения по направлению 630100 «Архитектура» и ГОС ВПО-2003 по специальности 052400 «Дизайн» приведен в таблице.
Результаты анализа показывают, что «Строгановский» стандарт содержит больший объем часов на специальную подготовку, в нем практически отсутствуют технические и математические дисциплины. Можно спорить о правомерности такого подхода, о том может ли работать с городской средой выпускник не знающий основ инженерного благоустройства, транспорта, геодезии и т.п. Или насколько компетен- 1 тен дизайнер по интерьерам не знающий основ строительной физики, архитектурных конструкций, инженерного оборудования зданий и прочего. Вероятно, проблему можно было бы решить, изменив в «Строгановском» стандарте наименования специальностей и квалификацию выпускников (например: специальность «Декоратор», квалификация «художник по интерьерам»). Но пока государство официально признало существование двух стандартов для подготовки специалистов по дизайну среды, имеющих различное содержательное наполнение. В условиях жесткой конкуренции на рынке образовательных услуг, это привело к открытию подобных специальностей в вузах, не имеющих опыта, возможностей и преподавателей для полноценной подготовки проектировщиков. Например, в Волгограде подготовкой дизайнеров занялись педагогический университет, филиал московского гуманитарного университета, была предпринята попытка открыть аналогичную специальность в институте бизнеса. В экономике подобные действия называются недобросовестной конкуренцией, а в сфере образования это ставит в неравные условия вузы, работающие по стандартам УМО по архитектурному образованию при МАрхИ и те, кто использует «Строгановские» стандарты.