Является ли такой путь
Вектор архитектурного образования рациональный прагматизм или концептуальные фантазии. - Новиков Н.М. и др.
18 
Является ли такой путь, как преобладающая тенденция, единственным выбором? Усть-Каменогорская архитектурная школа, с более чем сорокалетней историей, выделилась в образовательном пространстве Казахстана в контексте реализации модели «Университет- Технопарк». Двухлетний опыт подготовки специалистов через активное взаимодействие с проектно-производственным процессом определил высокие конкурентные преимущества выпускников, выполняющих в ходе курсового и дипломного проектирования реальные заказы, владеющих навыками составления рабочей документации. Но постоянное место работы после защиты дипломного проекта эти специалисты рассчитывают получить в организациях, предлагающих более высокую оплату труда, чем научно-образовательное учреждение. Сдерживающим фактором полной реализации потенциала творческих коллективов, сформированных из преподавателей вузов, студентов старших курсов и привлекаемых специалистов-смежников, возможно, является неэффективный менеджмент, несовершенная система налогообложения, отсутствие в итоге адекватного материального стимулирования.
Экономика знаний - главный инструмент достижения целей, заявленных в ряде целевых программ образования в республике. Вхождение Казахстана в число 50-ти наиболее конкурентоспособных стран мира предполагает формирование инновационной экономики, где в числе необходимых составляющих названо развертывание производства по кластерному принципу. Кластером называют схему, согласно которой все производство продукции - начиная от ее первичного изготовления и заканчивая продажей, идет по единой цепи.
Свое место в этом процессе архитектурная школа Усть-Каменогорска обсуждала в ходе научно-практической конференции, состоявшейся в начале июня 2006г на базе Восточно-Казахстанского государственного технического университета. Без излишней полемики были сформулированы предложения по трансграничному сотрудничеству под девизом «Наш общий дом - Алтай», где российской стороной были развернуты тезисы создания кольцевого туристического маршрута, охватывающего сопредельные территории Казахстана, России, Китая и Монголии. Интеграция в процессы глобализации - предпочтительный вариант в развитии этого региона. Участие архитектурной школы рассматривается здесь не в качестве поставщика образовательного продукта, а во взаимосвязи инновационного образования, природных богатств и техногенных ресурсов на границе четырех государств.