докт
Архитектурный дизайн. Функциональные и художественные основы проектирования - Ткачев В.Н.
56 
Специфика пространственной организации среды состоит, главным образом, в формах освоения этой среды воспитанниками, уровне их мобильности. Так, для детей с нормальным зрением, но уме, венно отсталых или с тяжелым нарушением речи, нет проблем в физическом перемещении в прост ранстве интерната, но его планировка должна быть предельно проста и понятна детям с низкими ориентационными возможностями, безопасна с точки зрения травматизма, максимально способствуя психологическому равновесию, планировкой, колористикой предотвращая возможные эмоциональные взрывы, вызывающие психологическую цепную реакцию. В архитектуре подобных зданий должны предельно осторожно решаться вопросы шумозащиты, перепадов в освещенности, наличия конфигураций помещений и малых форм, пугающих неожиданностью, исключаться колючие растения. С другой стороны, необходимость создания «обучающей среды» для детей, которые медленно осваивают мир, требует привлечения к их обучению яоких иллюстраций, предметных образцов, муляжей и наглядных пособий, формирующих методическое оснащение классов (рис. 1.3.39).
Подсознательная реакция детой на цвет, особенно с повышенной возбудимостью, заставляет оперировать в интерьерах колористикой, отличающейся по своему воздействию на взрослых людей.
докт. архит проф, В.К. Степанов приводит исследования Института цветопсихологии Маркварштейна (Германия) и Цветового центра Парижа, по которым влияние цветового окружения на психологическое состояние ребенка выглядит следующим образом [123]:
Исследования М. Циммерман, проведе нные в одной из школ Дрездена, указывают на следующую динамику цветовых предпочтений здоровых детей.